1 前言

创新的本质是突破，激发人们的好奇心和求知欲，大胆地打破旧的思维定式，用新观点、新观念认识事物、改变事物。善于从一种思想转换到另一种思想，通过另一种新的方法来解决这些问题，从而使新的思维发展具有独创性、有社会价值，而不是受知识和传统观念束缚的思维研究成果。创业是有创新精神的人对自己拥有的资源进行优化整合、抓住机遇，并把机遇转化为盈利的过程。创新创业教育不仅是培养提高学生创新创业的精神、意识和能力，更是为社会、为国家培养一种新型复合型人才的教育。习近平总书记指出，唯创新者进，唯创新者强，唯创新者胜;生活从不眷顾因循守旧、满足现状者，从不等待不思进取、坐享其成者，而是将更多机遇留给善于和勇于创新的人。如何发现医学生创新创业教育存在的问题，提出并解决这一问题成为新时代培养创新型人才的一项重要任务。

2 新时代医学生创新创业教育存在的问题

2.1 能力素质培养

21世纪以来，我国教育水平的上升使医学生的数量逐年增加，但一部分医学生对社会和国家的发展并没有很大的贡献，也不会主动去挖掘自己的创新能力：不积极主动参加活动，安排的任务不能圆满完成。医学生的数量这么多，如果不发掘自己能力怎么能在众多学子当中脱颖而出，怎么能让更多的人认识你自己，怎么才能得到学校、社会乃至国家的认可，怎么才能成长为国之栋梁。还有，一些医学生创业者对公司的认识和理解过于浅薄，他们并不清楚公司的框架、运作和管理。而且因为大学期间的松弛，并没有很好的学习专业课程，甚至连基本的财务以及管理方面的能力和认识都有所欠缺。

2.2 师资队伍建设

作为新时代的教师，承担着教书育人的神圣责任和使命，所以教师必须有良好的师生关系、过硬的教学能力素质、科学的教学方式、渊博的理论知识。但根据教育部对部分学生的调查中发现：医学生对深化教育体制改革颇为认同。很多同学认为一部分教师不注重学生创新精神的培育和创业能力的培养，对医学生的创业求职没有起到筑基的作用，甚至有学生反映部分教师有很严重的师德和教风问题，上课照本宣科，除了教材上的内容，并没有多少新知识，而且学生与教师仅处于教与被教的关系，不像是一种友好的师生合作关系，没有很好的引导学生们创新和创业的能力。这些不仅影响到学生的成长和人才的培养，更影响国民教育事业的可持续发展。

2.3 课程体系开发

目前我国大部分高校已经逐渐开始重视创新创业教育，并在课堂学习教学中有所带入，大部分高校已经取得了较为优异的成果。但随着课程的进一步开展，缺乏系统性和专业性等一系列问题也逐渐显现出来。课程体系的开发是为了培养同学们的创新意识，使其能够在未来创业的基础上具有独特的优势，能够适应社会主义发展的需要。但一部分高校的教师对创新创业这一词汇的理解有所偏差，并不注重创新创业教育的培养，而是将一些已有雏形的想法灌输给学生。这导致学生的创新创业教育指导的课程较少，学生们不能充分地理解创新创业的意义，使其不能重视创新创业，找不到创新创业的核心。

2.4 教学制度改革

创新创业教育注重的是提高创新精神和创业能力。但目前，部分高校还将创新创业教育观念停留在理念上，往往忽视在活动和改革的过程中相应管理措施的研究，并没有明确的教学机制和教学制度。无论领导、老师还是学生，心中都没有对于创新理念的一杆“秤”，他们只是通过制度来规范医学生，从而限制住了医学生的个性发展，无法保证教学秩序的顺利开展，只追求到课率而忽视了教学质量，导致学生的学习主动性变差。在医学生创业初期，政府和学校会给予一定资金的支持和技术指导，但对于创业过程中遇到的困难，相关部门并不能给予及时的帮助。

2.5 活动平台搭建

目前，在医学生创新创业教育的过程中，由于受到各种因素的影响，医学生整体职业意识的创新创业性不强，绝大多数高校的创新创业教育平台提供的服务较少，没有足够的空间和资源供同学们选择，而且部分高校的创新创业活动项目仅对优秀的学生开放，活动平台本身缺乏公平性和创新精神。除了缺乏资源外，创新创业的支持基金投资金额不定，导致许多学生因资金不足而半途而废，如果是因为没有创新理念而放弃倒也情有可原，但因资金问题而放弃，无异于让国家少了一个栋梁之材。有思想、有行动却因资金不足放弃，这只能在现实中抹杀他们的创新理念。

3 针对医学生创新创业教育存在问题的剖析

3.1 提高创新创业意识

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。当代中国医学生创新创业能力较弱的原因很大一部分是在上大学之前的教育告诉我们专业知识比实际行动更重要，导致很多医学生对创新创业实践的过程没有足够的重视，各高校应该积极鼓励引导学生投身各种实践活动当中。要以专业教育为基础，以更新教育思想和教育观念为先导，增强学生的社会责任感，以创新精神、创业意识和创业能力为核心，以人才培养方式作为改革课程体系的重点，积极推进高校创新创业教育工作，不断提高人才培养质量。通过各种讲座、竞赛、活动等方式挖掘学生的创新思维能力，丰富学生想象力和创造力，帮助他们将想法变成现实，形成学院为主、社团为辅的“创新创业教育”形式来激发医学生的创新意识和创业能力，通过参加各种实践活动，在其中反复检验，不断总结，吸取经验和教训，才能提高自己的创新创业意识。

3.2 加强师资队伍建设

将创新创业教育写入学校教学任务当中，将创新创业理念深入课堂，营造良好的教育环境，充分调动全校师生创新创业的积极性，吸引更多的创新型教师，制定相应的激励机制和各种教师培训，打造一支有强大创新创业能力的师资队伍。国家应建立一个创新创业教育培训基地，引领高校和企业共同组建创新创业教育实践基地，为提高创新创业教师的整体素质创造条件，高校要从教学考核、培训培养、经费支持等方面给予大力支持，不断提高教师教学研究与指导学生创新创业实践的水平，从而促进我国高校创新创业教育师资队伍的壮大。

3.3 完善课程体系建设

创新创业课程的制定，要以科教和人文教育的融合为主要内容，适应科学、技术、生产一体化的发展趋势，培养医学生的人文修养，培养创新和创业精神。各高校必须加强创新创业课程系统化的建设，把创新创业教育融入现代教育管理体系，提高医学生的综合素质并紧密结合社会实践，不能将创新创业教育停留在理论教育上，推进实施体验式、实操式教学，组织培养学生到企业中了解生产经营情况，将理论与实践结合起来进而不断完善相关课程标准体系的建设。建立质量跟踪体系，政府和高校要建立创新创业教育教学质量监控系统。建立离校学生创业信息跟踪系统，收集学生创业信息，建立数据库，把未来创业成功率和创业质量作为评价创新创业教育的重要指标，对高校创新创业教育课程进行反馈指导，构建有利于培养创新创业人才的教育体系。

3.4 进行教学制度改革

(1)随着“互联网+”时代的到来，越来越多的医学生将目光转向为互联网平台，运用互联网平台进行创业，说明创新意识随着社会的发展而不断进步，重视大数据云计算的技术培训。高校对互联网技术人才的培养应更加注重实际应用性和综合实践性。鼓励医学生运用互联网进行创业。将“互联网+”理念引入教学任务中，提高学生对其的认识程度，让当代医学生能够从多个角度分析了解“互联网+”。

(2)将自己的创新性思维代入其中，实现以教师为中心转向以学生为中心，建立和完善创新创业的制度转换，配合学生参与实验、论文、课题研究的进程，突出学生的主要地位，为学生制订创新创业能力的培养计划。

3.5 搭建知识教育平台

将创新创业教育活动相关知识的传播、知识的发展和知识的创造融为一体，将创新创业教育在学术和产业相融合的环境中整合，提高高校内部和外部协作培育效率，为培育高新技术企业提供资源。医学生创业要结合实际，政府、学校、企业用各有特色组织训练营作为教育交流的平台。可以协商一个时间安排交流会，好让一些有创新思想和创新思维的同学相互探讨、互动交流。政府和高校应为医学生创业提供场地、资金、培训等多方面的支持。配备必要的设备和设施，建立公共信息服务平台。不仅可以成为交流者的聚集地，这种学习氛围还会带动其他同学一起参加，打造全国方位创业支撑平台。

4 结论

总之，创新创业教育是一个对高等教育的新要求，需要政府、学校、企业的共同努力。2010年5月，教育部发表《关于大力推进高校创新创业教育和医学生自主创业工作的意见》，提出要把服务创新型国家建设、培养学生创新精神和创业能力、促进高校毕业生充分就业作为重要举措。特别是2015年国务院发布《关于深化高校创新创业教育改革的实施意见》以来，高校创新创业教育的主体作用日益突出。因此，让每个学生在大学期间都能接受基本的创新创业的培训，是为他们培育创新创业的种子，为未来的进步和发展奠定基础。

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文章来源：创新时代 网址: http://cxsd.400nongye.com/lunwen/itemid-45324.shtml

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