近年来，互联网（尤其是智能手机）广泛普及，微博、QQ、微信、贴吧、论坛等已成为当前大学生日常生活中必不可少的一部分。这一方面拓宽了教育（包括思想政治教育）的时间和空间，但另一方面网络上鱼龙混杂的信息影响着大学生世界观、价值观、人生观的形成，造成历史虚无主义、新自由主义、保守主义、无政府主义等思潮大量泛滥。

因此，大学生思想政治教育工作必须跟上新时代的步伐：以立德树人为出发点和根本任务，将思想政治教育这一庞大、系统工程分解落实于学校管理、文化建设、课程教学、实践活动等各个环节，创新思想政治教育内容、方式和形式，促进大学生的全面发展，为党和国家的社会主义事业培养合格接班人。

在思想政治教育领域，专业课的隐性教育具有重要地位。为此，该文从开展隐性思想政治教育的重要意义、新工科专业课中开展隐性思想政治教育的必要性、新工科专业课中开展隐性思想政治教育的探索（以《固体物理》为例）3个方面阐述关于新工科专业课的新时代隐性思想政治教育这一主题。

1 开展隐性思想政治教育的重要意义

虽然思想政治教育工作取得了巨大进步和成效，但是目前在高校中思想政治教育还是主要依赖思想政治理论课，且主要渠道是课堂教学这一形式和相对乏味的理论教学，整个教学过程具有非常明显的意识形态特征。心理学研究表明：受众会对具有明显诱导特征的信息本能地产生抵触情绪[1]。虽然承担思想政治理论课的教师们施展出浑身招数，努力改善思想政治教育的亲和力和针对性，但是效果不尽人意。

关于高校思想政治教育，2016年12月习近平总书记指出：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[2]。为此，我们不仅要进一步强化思想政治理论课，还应积极探索通过社会大环境、校园环境、专业课程、教师言传身教等开展隐性教育，扎实做好大学生的思想政治教育。相关教育理论研究表明[3]：隐性教育不仅具有方式间接、内容渗透等特点，而且具有目的潜隐、过程愉悦、效果持久等优点。因此，隐性思想政治教育有利于发挥学生的主体作用，学生不会感受到耳提面命的灌输[1]。由于教育目的的潜隐性、教育内容的渗透性，受教育者不易因被强力灌输而产生逆反等现象。同时，学生可以充分发挥其主体作用，变被动接受教育为主动接受教育，可提升思想政治教育的效果。

总之，在新时代的高校思想政治教育工作中，教育者通常很重视显性教育（即思想政治理论课）这一传统渠道，而往往并不重视隐性教育。因此，积极探索隐性教育的方法和路径，对于当前的高校思想政治工作具有重要意义。

2 新工科专业课中开展隐性思想政治教育的必要性

2016年12月习近平总书记指出[2]：各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。众多研究和实践已经表明：在高校专业课中润物细无声地进行思想政治教育，具有实效性强、学生易于接受等优点[4,5]：第一，在相关专业课的教学过程中因势利导开展思想政治教育，比直接对学生进行思想政治教育灌输更易于让学生接受；第二，学生对于授课内容精彩、学术水平高的专业课教师往往有尊敬、崇拜的感情，这将使思想政治教育达到事半功倍的效果；第三，专业课教师的言传身教具有极强的感染力，他们的思想道德、个人修养、行为规范、文化素质都会对接触的学生产生潜移默化的影响。

为此，上海市将高校课程分成显性课程、隐性课程两类，力推高校思想政治教育由传统的“思政课程”转化为新型的“课程思政”，构建三位一体的高校思政课程体系（包括思想政治理论课、专业教育课程、综合素养课程），令专业课上出了“德育味”[6]。上海市在15所高校中开设了50余门课程试点隐性思政教育[7]。例如，上海中医药大学的《人体解剖学》课程就将教学目标拆分为知识目标和情感目标两部分，不仅传授解剖等专业技能，而且注重培养学生的医学责任意识等。他们的实践经验证明：在高校专业课中开展隐性思想政治教育，对于大学生形成正确的三观和提高学习成绩大有裨益。

值得注意的是，当前全球新一轮科技创新和产业革命快速推进，导致综合国力的竞争非常激烈。而产业的发展离不开工程教育的支撑，因此工程教育已从原来注重技术应用的“技术范式”转换为当前注重实践的“工程范式”[8]。2016年提出的“新工科”为工程教育的改革指明了明晰的方向和路径：以立德树人为引领，以应对变化、塑造未来为建设理念，以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径，培养未来多元化、创新型卓越工程人才[8]。随后，教育部陆续发布了里程碑式的“复旦共识”[9]“天大行动”[10]和“北京指南”[11]。

由于立德树人是教育的根本任务和中心环节，因此在关于新工科建设的三大纲领性文件中都强调了“坚持立德树人”和培养学生的“家国情怀”“法治意识”“工程伦理”等综合素质。同时，对于我们所处的互联网时代，知识获取十分便捷，但学习兴趣不浓、注意不集中却成为常态。这就要求我们能力探索在专业课中开展隐性思想政治教育的内容、方式、方法，以便与显性思想政治教育共振、互补，培养德学兼修、德才兼备的高素质工程人才。

3 新工科专业课中开展隐性思想政治教育的探索——以《固体物理》为例

《固体物理》是材料类、电子类、物理类等专业的专业基础课或者专业选修课，有许多知识点适合开展隐性思想政治教育。该门课程通常在大学二年级开设，正是大学生形成三观的重要时期。基于此，自2003年以来，我们在3个专业中讲授了这门课程，并探索了开展隐性思想政治教育的内容、方式、方法，积累了一些经验。

3.1 教学大纲修订

教学大纲既是人才培养方案的延续和衍生，又是授课计划编写的主要依据和开展教学活动的纲要性文件。教学大纲规定了该门课程的教学目标、课程内容、学时分配、考核方式等。在新工科专业课中开展隐性思想政治教育，则应将思政教育的内容融入到该门课程的教学大纲中。

为此，我们应挖掘每一门专业课的发展历史、学术观点、研究方法等思想政治教育题材，修订教学目标、课程内容和学时分配，将思政教育贯穿于专业课的整个教学过程中。为此，我们修订了《固体物理》的教学大纲。例如，在“目标5：理解倒格子、固体比热容模型、能带理论等的起源、发展历史，培养创新意识和创新精神”的最后，增加“增强社会主义核心价值观、科学精神等”；在“大纲执行说明”部分，增加一句“4.在教学过程中，自然地融入理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育、人文素质和科学精神教育”。

3.2 教案讲义编写

在授课计划的基础上，通常需要编写教案（或讲义），进一步明确教学内容、教学思路、教学方法等。因此，我们应深入挖掘各门课程的思想政治教育素材，在传授专业知识的同时有计划、有目的地渗透理想信念教育、爱国主义教育、公民道德教育、科学精神教育、中国文化教育等。

例如，在《固体物理》的“晶体结构”知识单元中，我们讲授倒格子与正格子的相互关系时，阐述马克思主义基本原理中的“否定之否定规律”和“对立统一规律”；通过讲授“倒格点与X射线斑点存在一一对应关系”，培养学生科学精神的实证方法。在“晶格振动”单元中，讲授爱因斯坦模型、德拜模型的适用范围时，阐述真理的相对性；讲授固体比热的爱因斯坦模型和德拜模型以及与实验定律（杜隆-珀替定律、德拜定律）比较时，培养学生科学精神的实证方法、批判态度、试错模式。在“能带理论”单元中，讲授“导体、绝缘体、半导体的简化能带图”时，阐述马克思主义基本原理中的“质量互变规律”；结合我国电子行业的迅猛发展和巨大成就，适时进行“爱国”“敬业”教育。

3.3 教学方法改革

教学方法创新是课程思政“入脑”“入心”的重要措施，有利于提高大学生对隐性思想政治教育的获得感。教学方法是教学理念的外在表现，是服务于课程的教学目的和教学内容的教学策略。在课堂教学中教师应运用讨论式、辩论式、案例分析式、情景式等互动教学方法，广泛调动学生积极参与，将思想政治教育自然地融入教学内容中，达到润物细无声的境地。

例如，在我们讲授《固体物理》课程“晶体结构”单元中倒格子与正格子的相互关系时，我们以体心立方晶格与面心立方晶格的关系作为例子，采用案例分析式互动教学方法，阐述“否定之否定规律”和“对立统一规律”哲学思想，培养学生科学精神的实证方法。在“能带理论”单元中，讲授自由电子论的“特鲁德模型”“索末菲模型”时，采用情景式互动教学方法，阐述真理的相对性，培养学生科学精神的实证方法、批判态度。

4 结语

隐性思想政治教育在高校思想政治工作中具有重要的作用和意义。在新工科专业课中开展隐性思想政治教育，可与思想政治理论课显性思想政治教育协同培养德学兼修、德才兼备的高素质工程人才。以《固体物理》为例，可从教学大纲修订、教案讲义编写、教学方法改革等方面开展隐性思想政治教育。

[1]康健.高校隐性思想政治教育的特点及实施路径[J].学校党建与思想教育,2017(551):26-28.

[2]新华社.习近平:把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL].[2016-12-08].

[3]王禹,孙宝成.大学生隐性思想政治教育路径[J].教育与职业,2014(23):60-61.

[4]李惠.工科院校专业课教学中渗透德育教育的思考[J].教育教学论坛,2016(14):40-41.

[5]尚坤,门瑞雪,张欣.专业课教学开展德育渗透的研究[J].南京中医药大学学报:社会科学版,2013,14(1):57-59.

[6]新华社.上海高校专业课上出“德育味”[EB/OL].[2016-12-06].

[7]高德毅,宗爱东.从思政课程到课程思政:从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育,2017(1):43-46.

[8]钟登华.新工科建设的内涵与行动[J].高等工程教育研究,2017(3):1-6.

[9]高教司.“新工科”建设复旦共识[EB/OL].[2017-02-18].

[10]高教司.“新工科”建设行动路线(“天大行动”)[EB/OL].[2017-04-08].

[11]新华网.新工科建设指南(“北京指南”)[EB/OL].[2017-06-13].

文章来源：创新时代 网址: http://cxsd.400nongye.com/lunwen/itemid-63193.shtml

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